La spécialité Aménagement et développement local du Master MECI comporte à la fois :

  • Des enseignements théoriques et thématiques pour une culture générale dans le domaine du développement local ;
  • Un grand nombre d’enseignements méthodologiques et techniques pour l’acquisition de compétences opérationnelles : diagnostic territorial et montage de projet, modalités de financement, conduite de réunion, animation, gestion de partenariats, techniques d’entretien et d’observation, cartographie ;
  • L’analyse concrète de projets d’aménagement, de développement et de changement.

L’année de M1 s’inscrit dans une approche pluridisciplinaire des contenus et des méthodes des sciences sociales, au travers d’enseignements mutualisés avec les autres parcours de la mention. Elle comporte également des enseignements spécifiques qui permettent d’analyser les enjeux de l’aménagement et du développement local

Accédez à l’emploi du temps en ligne de l’année de M1.


Semestre 1

UE 1 — Mutations du monde contemporain

Nouveaux régimes de croissance (18 h)
Pascal GROUIEZ
Maître de Conférences en Économie
Université de Paris

Objectifs pédagogiques

L’objectif du cours est d’analyser les conditions d’une croissance relativement cohérente de l’activité économique sur un territoire donné. Considérant que le capitalisme génère en permanence des distorsions dans les processus de production, de distribution et de répartition de la richesse, l’objet du cours est de repérer – à différentes échelles (méso, macro) – les dispositifs institutionnels – issus des compromis de différents acteurs économiques- qui contribuent à réduire les tensions et à assurer une progression relativement cohérente de l’accumulation du capital. Les dispositifs institutionnels naissent dans un environnement économique et social propre à chaque zone économique (au niveau macro) et à chaque territoire (au niveau méso). En conséquence, il s’agira d’identifier les outils méthodologiques et théoriques à disposition des économistes qui permettent de saisir la diversité des réponses institutionnelles aux changements (voire aux crises) des économies du monde. Nous mettrons en évidence la nécessité de reconnaÏtre la diversité des capitalismes et de leurs régimes de croissance. La cohérence de ces différents régimes peut être assurée à l’échelle d’un Etat (macro), d’un territoire (méso), voire dans le bouclage entre les niveaux macro et méso.

Plan du cours

Introduction : d’un nouveau régime de croissance aux nouveaux régimes de croissance

Chapitre 1 : Penser les crises du capitalisme

1. Les institutions du capitalisme

2. Le mode de régulation

3. Une illustration par les faits stylisés

4. D’un régime fordiste à un régime financiarisé

Chapitre 2 : La variété des capitalismes

1. Le compagnie-isme japonais

2. Le cas de la Chine

Chapitre 3 : Des régimes de croissance macro aux bricolages institutionnels dans des espaces méso.

1. La firme comme arrangement institutionnel : le concept de « modèle productif »

2. Le cas de l’industrie pharmaceutique

3. Une macro structurant la méso

Chapitre 4 : La mésoéconomie comme marge instituante

1. L’espace méso, lieu d’innovation et de différenciation

2. Le cas de l’économie collaborative

3. Les fondements théoriques de la différenciation de l’économie collaborative

4. L’impact des « marges instituantes » : une méso structurant la macro

Chapitre 5 : Nouveaux régimes de croissance et progrès social

1. Financiarisation et transformation du rapport salarial

2. Les coopératives comme marges instituantes : vers un nouveau rapport au travail ?

Contrôle des connaissances

Etudiants inscrits en CC
Un dossier à travailler en groupe comptant pour 50 % de la note finale et un examen comptant pour 50 % de la note finale.

Etudiants inscrits en ET
Un examen comptant pour 100 % de la note finale.

Bibliographie de base

Boyer R. (2015), Economie politique des capitalismes, Paris, La Découverte.

Robert Boyer, Hiroyasu Uemura et Akinori Isogai (dir.) (2015), Capitalismes asiatiques, diversité et transformation, Rennes, Presses Universitaires de Rennes.

Bigi M. et al. (2015), Travailler au XXIème siècle, Paris, Robert Laffont.

Tendances sociétales (18 h)
Jean-François TCHERNIA
PAST, Université de Paris

Objectifs pédagogiques

L’objet de l’enseignement est de donner aux étudiants les moyens de repérer et d’analyser les tendances sociétales entendues comme des signes particuliers du changement social dans les sociétés européennes. Le cours aborde cette question sous un angle à la fois transversal (les fondements, les valeurs, le temps) et thématique (l’espace, le corps, les pratiques culturelles). Il combine des apports théoriques et la présentation des méthodes utilisées par les organisations pour se repérer dans le changement social (veille sociétale, prospective).

Plan de cours

  1. Les fondements et les méthodes
  2. Les valeurs
  3. Le temps
  4. Le rapport à l’espace
  5. Le rapport au corps
  6. Les pratiques culturelles

Contrôle des connaissances

Réalisation d’une fiche de tendance sociétale (25% de la note finale) et examen final (75 % de la note finale)

Bibliographie

  • Bréchon P., Gonthier F. (dir.), Les valeurs des Européens. Evolutions et clivages, Armand Colin, 2014
  • Bréchon P., Gonthier F., Astor S., La France des valeurs. Quarante ans d’évolutions, Presses Universitaires de Grenoble, 2019
  • Donnat O., Les pratiques culturelles des Français à l’ère numérique. Enquête 2008, La Découverte, Ministère de la Culture et de la Communication, 2009
  • Le Breton D., La sociologie du corps, PUF, Collection Que sais-je, 8ème édition, 2012
  • Maurin E., Le ghetto français. Enquête sur le séparatisme social, Seuil, La République des Idées, 2004
  • Mendras H., Forsé M., Le changement social. Tendances et paradigmes, Armand Colin, 1997
  • Rosa H., Accélération. Une critique sociale du temps, La Découverte, 2013
Enjeux spatiaux des sociétés contemporaines (18 h)
Pierre PISTRE
Maître de conférences en géographie, Université de Paris
Brice LAMENIE
ATER en aménagement, Université de Paris

Objectif pédagogique

A destination de non géographes et géographes, ce cours magistral de 18h a pour objectif de familiariser les étudiant.e.s aux enjeux des sociétés contemporaines du point de vue de l’espace géographique, en associant éléments théoriques, réflexions méthodologiques et exemples d’actualité. Il s’agit en particulier de sensibiliser aux grandes mutations des territoires, surtout français, de leur organisation spatiale, de leur gouvernance par les pouvoirs publics ou encore sous l’influence des mobilités spatiales des populations (résidentielles, quotidiennes, de loisir).

Objectifs du cours :

  • Comprendre les apports d’une prise en compte de la dimension spatiale des phénomènes humains, notamment socio-économiques.
  • Connaître les principales méthodes mobilisées pour appréhender l’espace en géographie et en aménagement.
  • Pouvoir synthétiser de façon critique des articles de débats scientifiques relevant de la géographie et de l’aménagement.

Plan de cours

  • Étudier l’espace : éléments d’un raisonnement géographique appliqué aux inégalités.
  • Catégoriser l’espace : des zonages statistiques aux politiques publiques
  • Mailler l’espace : découpages institutionnels en évolution
  • Métropoles versus périphéries spatiales (rurales, périurbaines, urbaines)
  • Ville compacte versus Ville diffuse
  • Représentations, identités, imaginaires géographiques comme ressources territoriales

Modalités de contrôle des connaissances

Contrôle continu : 25 %. Examen final : 75 %

Références bibliographiques

  • Brunet, R., Ferras, R., & Théry, H., 1993, Les mots de la géographie : dictionnaire critique, Paris, Reclus.
  • Charvet J.P., Sivignon M., 2016, Géographie humaine, questions et enjeux du monde contemporain, Paris, Armand Colin.
  • Clerval, A., Fleury, A., Rebotier, J., & Weber, S., 2015, Espace et rapports de domination, Rennes, PUR.
  • Debarbieux B., 2015, L’espace de l’Imaginaire : Essais et détours, Paris, CNRS.
  • Levy J., & Lussault M., 2003, Dictionnaire de la géographie et de l’espace des sociétés. Paris, Belin.
  • Pumain, D., & Saint-Julien, T., 2010, Les interactions spatiales et Analyse spatiale : les localisations, Paris, Armand Colin
  • Géoconfluences (ressources variées en géographie)
  • Hypergéo (encyclopédie électronique de géographie en accès libre)

UE 2 — Méthodologie 1

Méthodologie de la recherche, des études et du conseil (12 h)
Thomas LAMARCHE
Professeur d’économie, Université de Paris
Philippe MOATI
Professeur d’économie, Université de Paris, L’ObSoCo

Objectif pédagogique

Il s’agit d’une approche de la recherche, en lien à la posture de professionnel des études et du conseil qui est celle du Master CCESE, présentant différentes méthodes et démarches de recherche (avec une ouverture sur les méthodes institutionnalistes) et exposent les bases du travail de recherche : définition d’une problématique, à la confection d’une bibliographie, dépouillement et stockage de l’information… Une partie est basée sur la construction par les étudiants de problématique de recherche.

Plan de cours

      • Séance 1. Qu’est-ce que faire de la recherche en économie ? (T Lamarche)
      • Séance 2. La recherche d’information (Ph Moati)
      • Séance 3. Un peu d’épistémologie. Eléments de méthodologie institutionnaliste. (T Lamarche)
      • Séance 4. Le traitement de l’information. (Ph Moati)
      • Séance 5. Retour sur les mémoires de recherche de M1. Bâtir une problématique. (T Lamarche)
        • Chaque étudiant vient avec 2 diapos à partir de son mémoire de M1.
        o 1. Problématique : la question de recherche
        o 2. Le plan. Articulation des idées clés, et des sources (auteurs, références)
      • Séance 6. L’intérêt du détour par la recherche. (Ph Moati)
        • Chaque étudiant vient avec un plan détaillé sur un sujet qu’il aura construit autour d’un thème donné en début d’année

    Modalités de contrôle des connaissances

    Moyenne des 2 notes associées aux travaux menés dans les séances 5 et 6.

    Références bibliographiques

          • Michel Beaud,L’art de la thèse, Paris, La Découverte, coll.Grands Repères,2006.

3 cours au choix parmi :

Introduction à l'analyse de données (30 h)
Sophie BAUDET-MICHEL
Maîtresse de Conférences en Géographie, Université de Paris

Objectif pédagogique

Les techniques d’analyses multivariées sont des outils statistiques permettant de mettre en valeur et d’analyser des informations quantitatives et qualitatives relatives à un grand nombre d’individus statistiques ; elles sont fréquemment utilisées dans les bureaux d’études, dans les services d’études des collectivités ou des administrations. Il s’agit ici de s’initier à leur utilisation. Elles font partie des outils de l’analyse statistique descriptive.

Plan de cours

  1. Construire une information quantitative pour répondre à une question géographique
  2. Premières analyses : comment se différencie l’espace (analyses univariées) ?
  3. Quelles relations entre des phénomènes dans l’espace (analyses bivariées) ?
  4. La structure cachée de l’information géographique : l’analyse en composante principale
  5. Les types d’espaces : la classification ascendante hiérarchique
  6. Expliquer les variations dans l’espace : la régression multiple

Modalités de contrôle des connaissances

Contrôle continu intégral

Références bibliographiques

  • Béguin H., 1979, Méthodes d’analyses géographiques quantitatives, Paris, Litec
  • Benzécri J.P, 1973, L’analyse des données, Paris, Dunod
  • Saporta G., 1990, Probabilités, Analyse des données et statistique, Paris, Editions Technip
  • Vigneron E, 2002 L’analyse statistique en géographie, Paris, Que Sais-je, PUF
  • Fleuret S., 2011, « Essai de typologie des centres de santé et de services sociaux au Québec », Le géographe canadien, 5-2, pp. 143-157
  • Le Goix R., 2002 « Les gated communities à Los Angeles, place et enjeux d’un produit immobilier pas tout à fait comme les autres », L’Espace géographique, 4-31
Initiation aux systèmes d'information géographique et à la cartographie thématique (21 h)
Ronan YSEBAERT
Ingénieur d’études, CNRS – RIATE
Maxime GUINEPAIN
Doctorant, Université de Paris

Objectif pédagogique

Cet enseignement s’adresse en priorité aux étudiants n’ayant pas suivi un cursus en géographie en licence. Il vise à les sensibiliser à l’information géographique, ses modes de collecte, ses représentations et les choix préalables qu’ils imposent. Sont étudiées les principales méthodes et techniques d’acquisition, de traitement et de représentations de l’information géographique : systèmes d’information géographique (création de bases de données géographiques, requêtes, traitements spatiaux…), ainsi que la cartographie thématique selon les règles de la sémiologie graphique.

Plan de cours

  • Questionnements géographiques et information géographique
  • Mise en pratique de la démarche exploratoire
  • Mise en perspective de la démarche exploratoire et démarche de communication

Modalités de contrôle des connaissances

Contrôle continu : 2/3. Examen final : 1/3

Références bibliographiques

  • Denègre J. et Salgé F., 1996, Les systèmes d’information géographique, Paris, PUF
  • Longley P., Goodchild M. et Maguire D., 2001, Geographic Information Systems and Science, New York, John Wiley & Sons
  • Pornon H., 2011, SIG. La dimension géographique du système d’information, Paris, Dunod
Systèmes d'information géographique (21 h)
Marianne GUEROIS
Maîtresse de conférences en géographie, Université de Paris
Malika MADELIN
Maîtresse de conférences en géographie, Université de Paris

Objectif pédagogique

Ce cours intégré vise à vous faire connaître ou revoir les principaux types d’analyses réalisées à partir des logiciels SIG (requêtes, création et modification des bases de données, traitements spatiaux, analyses thématiques, etc.), à acquérir une connaissance pratique des logiciels qGIS et/ou ArcGis, à lire quelques productions scientifiques autour des SIG et à aborder la création d’un exercice SIG.

Plan de cours

  • Discussions sur les connaissances fondamentales, à partir de la mise à disposition de ressources de base, à travailler à la maison (sous forme de cours / vidéos / chapitre d’ouvrage) ; réalisation d’un cours collaboratif, voire courts exposés sur des thèmes d’ouverture.
  • Exercices pratiques pour voir ou approfondir des opérations fondamentales en SIG (géoréférencement, digitalisation, création de zones tampon, géotraitements, requêtes, …) et des opérations plus approfondies (analyse raster, réseau, etc.).
  • Préparation d’un micro-projet vous mettant en situation de transmission de vos savoirs et compétences : construction d’un TD (par groupe) qui sera testé par d’autres étudiant·e·s du groupe.

Modalités de contrôle des connaissances

Contrôle continu : 2/3. Examen final : 1/3

Références bibliographiques

  • Aschan-Leygonie C., Cunty C., Davoine P.-A., 2019. Les systèmes d’information géographique : principes, concepts et méthodes, Armand Colin, Cursus : géographie, 272 p.
  • Caloz R., Collet C., 2011. Analyse spatiale de l’information géographique, PPUR Presses polytechniques, 383 p.
  • Goodchild M., Rhind D. et Maguire D., 1991. Geographical Information Systems: Principles and Applications, Longman, New York.
  • Longley P., Goodchild M. et Maguire D., 2001. Geographic Information Systems and Science, John Wiley & Sons.
  • Pornon H., 2011. SIG La dimension géographique du système d’information, Dunod.
Cartographie (21 h)
Christine ZANIN
Maîtresse de conférences en géographie, Université de Paris
Nicolas LAMBERT
Ingénieur d’études, CNRS – RIATE

Objectif pédagogique

Cours intégré se déroulant en salle informatique (avec utilisation de logiciels spécifiques de cartographie) a pour objectif premier de consolider les acquis de conception et réalisation cartographiques et de parfaire la maîtrise des outils de cartographie et de dessin assistés par ordinateur. Il s’agit également de mobiliser l’ensemble de ces compétences afin de savoir rendre efficace la communication d’un savoir géographique par sa représentation cartographique.

Plan de cours

Le cours/TD est organisé en 6 séances permettant d’associer la pratique des outils informatiques et la réflexion sur différents modes de représentation cartographique. L’objectif général de l’année est la réalisation d’un poster permettant de mobiliser les notions clés de la conception et réalisation cartographique.

Modalités de contrôle des connaissances

Contrôle continu : 100 %.

Références bibliographiques

  • BEGUIN Michèle, PUMAIN Denise, La représentation des données géographiques, Statistique et cartographie, coll. Cursus, Armand Colin, 4e édition 2017, 263 p.
  • BRUNET Roger, La carte mode d’emploi, Fayard-Reclus, 1987, 270 p.
  • CAUVIN Colette, ESCOBAR Francisco, SERRADJ Aziz, Cartographie thématique, Tome 1 « Une nouvelle démarche », éd. Hermes science Lavoisier, 2007, 284 p.
  • MONMONNIER Mark, Comment faire mentir les cartes. Du mauvais usage de la géographie, Autrement, Nouvelle édition 2019, 304 p.
  • LAMBERT N., ZANIN C., Manuel de cartographie, col. Cursus A. Colin, 2016,224 p.
  • LAMBERT N., ZANIN C., MadMaps, A. Colin, 2019, 144 p.
Tableur (30 h)
Raynal LE BOUR
Diplômé du master PiSE (2016)
Reportwise Consulting
Pilotage de la performance des entreprises.

Descriptif : ce cours se propose de :

  • Consolider les connaissances générales de l’environnement informatique.
  • Acquérir une maîtrise avancée des tableurs, indispensable à tout cadre / manager
  • Initier aux raisonnements algorithmiques dans l’optique du M2 PISE.

Plan du cours : le cours s’articule autour d’une maîtrise progressive des fonctionnalités avancées d’Excel :

  • L’environnement : classeurs, feuilles, cellules, lignes, colonnes
  • Mise en forme : taille des cellules, bordures, formatage de texte, de nombres (dates et heures)
  • Les formules
  • La copie – la recopie incrémentée : adressage relatif, absolu, externe
  • Les fonctions : structure générale.
  • Les fonctions : SOMME, SI, ET, OU, AUJOURDHUI, MAINTENANT, ENT, MAX, MIN, RECHERCHE
  • Les fonctions : fonctions imbriquées.
  • Les graphismes : types, séries de données, construction, modification.
  • Liaison de documents (Word et Excel)
  • Importation et exportation de données de type texte
  • Les tableaux croisés dynamiques
  • Valeur cible et solveur.

Téléchargez la série d’exercices proposée.

La présentation des fonctions (partie 1partie 2)

Modalités de contrôle des connaissances : un examen à la fin du semestre, mettant en jeu les principaux mécanismes abordés en cours.

Analyse statistique (36 h)
Thibaud DEGUILHEM
Maître de conférences en économie
Université de Paris,

Objectif pédagogique

Destiné aux étudiant-e-s de première année des Masters APE et MECI, cet enseignement offre un large panorama sur les instruments de l’analyse statistique et économétrique appliquée. Utilisant Rstudio et RMarkdown, ce cours propose aux étudiant-e-s de devenir autonome dans l’analyse quantitative en leur permettant de développer trois niveaux de compétences distincts : (i. savoir ) connaitre les outils statistiques (descriptifs, inférentiels et économétriques) adaptés afin d’apporter des réponses quantitatives à des questions spécifiques, ( ii. savoir-faire) appliquer ces outils et maîtriser les fonctionnalités essentielles du logiciel Rstudio pour produire une analyse complexe à partir d’un jeu de données, (iii. savoir-faire et savoir-être ) mettre en valeur des résultats quantitatifs
et travailler en équipe sur un rapport statistique.

Organisation

Trois parties structurent ce cours depuis le data management, jusqu’à l’introduction de l’économétrie de la causalité en passant par les statistiques descriptive et inférentielle. Tout au long du semestre, les étudiant-e-s auront à réaliser un rapport statistique en groupe sous RMarkdown. A partir d’un modèle fourni lors de la première séance, les étudiant-e-s seront accompagné-e-s par la mise à disposition de jeux de données originaux, la mise en place d’un forum dédié aux questions de script, de chunk ou de compilation (muut) et leur travail sera guidé par différents rendus intermédiaires.

Plan de cours

Partie I Data management, description et inférence
(a) Gestion de jeux de données et statistique descriptive
Fusion, suppression, modification de données, distributions, indicateurs de tendance centrale, de position et de dispersion
(b) Statistiques bivariée et inférentielle I
Tests de conformité, d’homogénéité, de normalité et d’association entre deux variables qualitatives
(c) Statistiques bivariée et inférentielle II
Analyse de la variance (ANOVA et tests post-hoc), corrélation, régression linéaire simple et principe d’estimation par les MCO

Partie II Économétrie appliquée I
(a) Régression linéaire multiple
Caractéristiques de l’estimateur MCO, qualité de l’ajustement, tests et fonctions non linéaires
(b) Régression avec variable dépendante binaire
Modèles LOGIT et PROBIT, estimateur EMV, qualité des ajustements et tests
(c) Modèle non-paramétrique et premiers pas vers l’étude de la causalité
Régressions quantile, qualité des ajustements, tests et corrélation vs. causalité

Partie III Économétrie appliquée II
(a) Modèles de médiation et en deux étapes
Correction du biais d’échantillonnage (2-Step Heckman et IMR) et variable indépendante médiatrice
(b) Mesurer un eet causal à partir de données non-expérimentales : Propensity Score Matching (PSM)
Principes des méthodes de matching, étapes du PSM, caractéristiques des estimations, qualité et tests

Modalités de contrôle des connaissances

Les étudiant-e-s sont évalué-e-s individuellement et collectivement en 50% CC et 50% ET.
– Évaluation en contrôle continu
Test individuel en ligne au terme de chaque partie (20%)
Rapport collectif (30%)
– Évaluation terminale
Examen final de 3h (50%)

Références bibliographiques

  • Agresti, A. (2017). Statistical methods for the social sciences. Pearson, Boston, 5th edition.
  • Cornillon, P.-A., Guyader, A., Husson, F., Jégou, N., Josse, J., Kloareg, M., Matzner-Lober, E., and Rouvière,
    L. (2012). Statistiques avec R. Presses Universitaires de Rennes, Rennes, 3rd edition.
  • Greene, W. (2011). Econométrie. Pearson, Paris, 7th edition.
  • Leite, W. (2016). Practical propensity score methods using R. Sage Publications.
  • Li, M. (2013). Using the Propensity Score Method to Estimate Causal Eects : A Review and Practical Guide.
    Organizational Research Methods, 16(2) :188226.
  • MacKinnon, D. P., Fairchild, A. J., and Fritz, M. S. (2007). Mediation Analysis. Annual Review of Psychology,
    58(1) :593.
  • Stock, J. H. and Watson, M. (2014). Principes d’économétrie. Pearson, Paris, 3rd edition.

UE 3 — Langue et expression écrite et orale 1

  • Expression écrite et orale 1 (12 h)
  • Anglais (24 h)

UE 4 — Enseignements thématiques 1

Politiques d'aménagement et de développement territorial : du local à l'Europe (30 h.)
Dominique RIVIÈRE
Professeure de géographie, Université de Paris
Matthieu GIMAT
Maître de conférences en aménagement, Université de Paris

Objectif pédagogique

L’objectif de l’enseignement est de proposer une vue d’ensemble de l’intervention en matière d’aménagement dans le cas de la France. Cela passe à la fois par une connaissance de la situation nationale à cet égard mais également par les modalités d’intervention de l’Union européenne sur le territoire français dans ce domaine.

Plan de cours

  1. De l’aménagement du territoire à l’aménagement des territoires : définitions de l’aménagement et développement local, principales évolutions
  2. Le système français d’aménagement du niveau national au niveau local : organisation institutionnelle et territoriale, cadres et moyens d’action
  3. Les politiques de l’État en matière d’aménagement
  4. L’Europe comme cadre et comme acteur : politique régionale de l’UE, outils juridiques (directives, contrôle des aides aux entreprises…), outils politiques (stratégies, politiques sectorielles…), outils opérationnels (GIZC…)
  5. Les articulations d’échelles et d’acteurs du local à l’Europe

Modalités de contrôle des connaissances

Contrôle continu : 50 %. Examen final : 50 %

Références bibliographiques

  • Desjardins X., Génau de Lamarlière I. (dir.), 2016, L’aménagement du territoire en France, Paris, La Documentation française
  • Drevet J.-F., 2008, Histoire de la politique régionale, Paris, Belin
  • Elissalde B., Santamaria F., 2008, Lexique de l’aménagement du territoire européen, Paris, Lavoisier
  • Lacour C., Delmarre A., Thoin M., 2015, 50 ans d’aménagement du territoire, Paris, La Documentation française
  • Santamaria F., 2017, « La solidarité entre les territoires européens : la politique de cohésion de l’Union européenne », in Elissalde, B. (dir.), Géopolitique de L’Europe, Paris, Nathan
  • Santamaria F., 2017, « L’aménagement à l’échelle européenne », in Elissalde, B. (dir.), Géopolitique de L’Europe, Paris, Nathan
  • Subra P., 2014, Géopolitique de l’aménagement du territoire, Paris, Armand Colin

2 cours au choix :

Droit de l'urbanisme (24 h)
Sylvain FOURMOND
Maître de Conférences en droit, Université de Paris

Objectif pédagogique

  • Sensibiliser au droit
  • Transmettre les principes fondamentaux du droit de l’urbanisme
  • Mettre en situation

Plan de cours

  1. Fondamentaux du droit : définition du droit ; les différentes branches du droit ; les différentes règles de droit ; l’organisation des règles de droit ; l’ordre juridique et le principe de libre administration ; l’organisation de la justice ;
  2. Les principes fondamentaux du droit de l’urbanisme : définition du droit de l’urbanisme ; la planification urbaine ; les différents documents d’urbanisme ; la hiérarchie des documents d’urbanisme ; les autorisations d’urbanisme ; éléments d’urbanisme opérationnel ;
  3. Cas pratique sur le réaménagement d’une ville fictive.

Modalités de contrôle des connaissances

Contrôle continu : 50 %. Examen final : 50 %

Références bibliographiques

  • Jacquot H., Priet F., 2015, Droit de l’urbanisme, Dalloz.
  • Jestaz P., 2014, Le droit, Dalloz, Connaissance du droit.
  • Godfrin P., 2012, Droit administratif des biens, Sirey.
  • Atias C., 2014, Droit civil : les biens, Lexisnexis Manuels.
Économies et sociétés métropolitaines (24 h)
Renaud LE GOIX
Professeur de Géographie, Université de Paris
Marianne GUEROIS
Maîtresse de Conférences en Géographie, Université de Paris

Objectif pédagogique

Les métropoles européennes sont au cœur de recompositions à la fois économiques et sociales, qui les affectent à la fois dans leur organisation interne et dans leurs rapports aux réseaux de villes auxquels elles participent. Le cours aborde ces processus de métropolisation à travers les tensions scalaires qu’il induit, les mutations de l’idée même de système productif et ses conséquences sociales (désouvriérisation…), les circulations et mobilités. En croisant l’approche géographique avec celle d’autres sciences du territoire, il vise aussi à donner aux étudiants un éclairage sur quelques questions de recherche comme par exemple la question des villes en décroissance (shrinking cities), celle des conflits, celle de la dualisation/fragmentations des sociétés urbaines ou encore celle des politiques mises en œuvre pour tendre vers la ville durable.

Plan de cours

  • Introduction aux villes européennes
  • Fonctions et hiérarchies urbaines
  • Les villes européennes dans le système des villes mondiales
  • Dynamiques démographiques et cycles d’urbanisation
  • Villes durables en Europe
  • Sociétés urbaines, dualisations, fragmentations
  • Formes de villes, transports, durabilité

Modalités de contrôle des connaissances

Contrôle continu : 50 %. Examen final : 50 %

Références bibliographiques

  • Brenner N. (2004) New state space, urban governance and the rescaling of statehood, Oxford, Oxford University Press.
  • Clark G., Feldman L. et M. Gertler, eds. (2003). Oxford handbook of economic geography. Oxford, Oxford University Press.
  • Friedmann J. (1986). “The world city hypothesis”, Development and Change, vol.17: p. 69-84.
  • Le Galès, P. (2003). Le retour des villes européennes, sociétés urbaines, mondialisation, gouvernement et gouvernance. Paris, Presses de SciencesPo.
  • Panerai P., Castex J., Depaule J.C. (2009) Formes urbaines, de l’îlot à la barre, Marseille, Eds Parenthèse, collection Eupalinos.
  • Roncayolo M. (1995), Les grammaires d’une ville, Marseille, Paris, Presses de l’EHESS.
  • Sassen, S. (1996). La ville globale. New York. Londres. Tokyo., Paris, Descartes.
Finances locales (24h)
Christine BRÉMOND
Directrice du pôle Intercommunalités, Mairie Conseils

Objectif pédagogique

  • Permettre aux étudiants de se familiariser avec les finances des collectivités.
  • Repérer les principaux acteurs, les outils, l’enchaînement des décisions à prendre au cours d’une année budgétaire.
  • Comprendre les marges de manœuvre avec les recettes fiscales et financières et maîtriser la démarche de diagnostic financier.

Plan de cours

  1. Les différentes catégories de collectivités locales, bilan de l’avancée du bloc local avec la montée en puissance de l’intercommunalité à fiscalité propre.
  2. Les outils budgétaires, les acteurs, les délais, le contenu du budget : dépenses / recettes
  3. Les moyens financiers : la fiscalité locale : les quatre taxes leurs mécanismes de calcul et réformes en cours
  4. La réforme de la Taxe professionnelle et la péréquation mise en place notamment le FPIC
  5. Les dotations de l’État : la DGF et ses évolutions au niveau des masses financières et des modalités de calcul
  6. Le financement de l’investissement dont la situation de la dette des collectivités
  7. L’analyse financière : méthode et sélection des critères d’analyse.

Modalités de contrôle des connaissances

Contrôle continu : 50 %. Examen final : 50 %

Références bibliographiques

  • Bidart M.-T., Moreau J.-C., 2006, La comptabilité des communes, Paris, Berger Levrault
  • Brémond C., 1992 La solidarité financière intercommunale : partage ou mise en commun de la taxe professionnelle, Paris, Syros-Alternatives
  • Robert F., 2009, Les finances locales, Paris, La documentation française
  • Dosière R., Hoorens D., Anatharaman B., 2008, La communes et ses finances, Paris, Éditions Le Moniteur
  • Montain Domenach J., Brémond C., 2007, Droit des collectivités locales, Grenoble, Presses universitaires de Grenoble
  • Duret J.-L., Hoorens D., Klopfer M., Laurent P., Phelep A., Taheri F., 2005, Ressources des collectivités locales, Paris, Dexia

UE 5 — Projet de mémoire

Définition d'un projet de mémoire de recherche

À l’issue de l’année universitaire, les étudiant•e•s doivent avoir préparé, rédigé et soutenu un mémoire d’étude et de recherche. Au cours du premier semestre, leur travail consiste à définir un objet d’étude, à réaliser un état de l’art à partir notamment des travaux scientifiques disponibles, à définir une problématique et à établir une méthodologie qui permettra d’apporter des éléments de réponse à la problématique posée. Ce travail donne lieu à la rédaction d’une note d’intention, qui fait l’objet d’une évaluation à la fin du semestre.
Au travers de l’apprentissage de la recherche, les étudiant•e•s sont amené•e•s à remobiliser les démarches étudiées dans le cours de Méthodologie des études, du conseil et de la recherche ainsi que les diverses méthodologies qualitatives et quantitatives acquises au cours de l’année. Ils travaillent sous la direction d’un•e tuteur•ice enseignant•e, qui accompagne leur réflexion et valide les principales étapes du travail.


Semestre 2

UE 6 — Approches thématiques du changement

3 cours au choix parmi :

Activités et territoires (24h)
Philippe MOATI
Professeur d’économie, Université de Paris, L’ObSoCo

Objectif pédagogique

Fournir les clés, théoriques et empiriques, de compréhension des transformations contemporaines de la géographie économique, en privilégiant l’angle des relations des firmes aux territoires. Décrire les modalités de l’intervention publique sur les territoires et l’évolution de la doctrine et des pratiques en matière d’aménagement du territoire et de développement local.

Plan de cours

  1. Les grandes tendances de la géographie économique
  2. Les approches traditionnelles de la localisation des entreprises et des activités
  3. La problématique de la localisation dans l’économique contemporaine
  4. Les systèmes productifs localisés
  5. Les politiques publiques sur les activités et les territoires

Modalités de contrôle des connaissances

Contrôle continu : 50 %. Examen final : 50 %

Références bibliographiques

  • François Bost, La France : mutations des systèmes productifs, Paris, CNED/SEDES, 2014
  • Laurent Carroué, La France : les mutations des systèmes productifs, Paris, Armand Collin, 2013
  • Mathieu Crozet., Miren Lafourcade, La nouvelle économie géographique, Paris, La Découverte, 2009
  • Laurent Davezies, La crise qui vient. La nouvelle fracture territoriale, Paris, Seuil, 2012
  • Christophe Guilluy, La France périphérique. Comment on a sacrifié les classes populaires, Paris, Flammarion, 2014
  • El Mouhoud Mouhoub, Mondialisation et délocalisation des entreprises, Paris, La Découverte, 2017
  • Pierre Veltz, La France des territoires, défis et promesses, La Tour d’Aigues, Editions de l’Aube, 2019
Système d'information et entreprise (24h)
Lény HARADJI

Consultant MOA et Chef de projet (Acensi)

Objectif :
Le cours se veut une présentation générale des systèmes d’information, de leur nature et de leur articulation aux organisations qui les mettent en œuvre.

Plan :
  1. Introduction au système d’information d’entreprise
  2. Les infrastructures des SI (architecture et réseaux)
  3. La sécurité du SI
  4. Le SI au quotidien : données & processus métiers
  5. Gestion de la connaissance, Prise de décision
  6. Gestion de projet SI
  7. La conduite du changement, Qualité au service du SI
  8. Les métiers de l’informatique
Villes, inégalités et justice socio-spatiale (24h)
Jean-Christophe FRANÇOIS
Maître de Conférences en géographie, Université de Paris

Objectif pédagogique

Cet enseignement vise à familiariser les étudiants avec les principaux débats sur les inégalités intra-urbaines (gentrification, « droit à la ville », splintering urbanism et fragmentation spatiale, ségrégation urbaine, polarisations spatiales liées au développement économique local, mixité sociale…). Ces questions sont considérées dans les villes du Nord essentiellement et présentées à travers des exemples concrets. Il vise à permettre aux étudiants de se constituer une culture générale sur les différentes manières dont sont abordées et débattues les questions d’inégalités et de justice sociale en ville, notamment dans les cercles décisionnels.

Plan de cours

  1. La division sociale de l’espace
  2. Le rôle du logement dans la fabrique des inégalités
  3. Inégalités scolaires et ségrégation urbaine
  4. Inégalités de santé et d’accès aux soins
  5. Les formes spatiales de la ségrégation (ghettos américains, banlieues françaises)
  6. Ségrégation, entre-soi et mixité urbaine
  7. Effets de quartiers, spatial mismatch et mobilité
  8. Genre et justice socio-spatiale
  9. La gentrification : débats théoriques

Modalités de contrôle des connaissances

Contrôle continu : 50 %. Examen final : 50 %

Références bibliographiques

  • Brun J., Rhein C. (dir.), 1994, La ségrégation dans la ville, Paris, l’Harmattan
  • Chamboredon J.C., Lemaire M., 1970, « Proximité spatiale et distance sociale », Revue Française de Sociologie, 11-1
  • Donzelot, J. (dir.), 2012, A quoi sert la rénovation urbaine ?, Paris, PUF
  • Fol S., 2009, La mobilité des pauvres. Pratiques d’habitants et politiques publiques, Paris, Belin Mappemonde
  • Lehman-Frisch S., 2009, « La ségrégation : une injustice spatiale ? Questions de recherche », Annales de géographie, n° 665-666
  • Navez-Bouchanine F., 2002, La fragmentation en question : des villes entre fragmentation spatiale et fragmentation sociale, Paris, L’Harmattan
Développement durable (24h)
Petia KOLEVA
Maîtresse de Conférences en Économie
Université de Paris

Objectifs pédagogiques

Permettre aux étudiants de cerner les principaux enjeux économiques et territoriaux du développement durable. Analyser de façon critique les outils et les acteurs impliqués à travers l’étude de cas concrets de mise en application des principes du développement durable à différentes échelles (locale, nationale, globale).

Plan du cours

Introduction :

  1. Le constat d’une interdépendance globale
  2. Historique du développement durable

Partie I. Stratégies d’entreprises et développement durable

  1. Aux origines de la RSE
  2. Modèles comparées de RSE
    • Modèle anglo-saxon/modèle européen
    • La RSE est-elle réservée aux pays développés ?
  3. RSE et développement durable : entre le discours et la pratique

Partie II. Approches économiques et territoriales du développement durable

  1. Évolution de la pensée économique en relation avec le développement durable
    • Les économistes classiques
    • Les économistes néoclassiques
    • L’apport de l’économie du développement
    • Durabilité « faible »/durabilité «forte »
    • Le débat sur la décroissance
  2. Le développement durable : enjeux globaux, actions locales
    • La prise en compte des territoires
    • Territoires pertinents de l’action : dimensions et limites

Partie III. Les politiques du développement durable

  1. Les politiques économiques
    • La fiscalité « verte »
    • La privatisation de l’environnement
  2. Action publique et participation
  3. Les politiques reposant sur les démarches volontaires
    • Les codes de conduite
    • La certification
    • La labellisation

Bibliographie de base

  • Capron M., Quairel-Lanoizelée, La responsabilité sociale d’entreprise, La Découverte, collection « Repères », 2010.
  • Mancebo F., Le développement durable, Armand Collin, collection « U Géographie », 2ème édition, 2010.
  • Reynaud E., Depoers F., Gauthier C., Gond J.-P., Schneider-Manoury G. (2011) Le développement durable au cœur de l’entreprise, Dunod, 2ème édition.

 

Les débats dans la pensée économique au XXème siècle (24h)
Irène BERTHONNET
Maître de Conférences en Économie
Université de Paris

Objectifs pédagogiques

Connaissances de base sur les théories économiques modernes, capacité à replacer les analyses et les controverses dans leur contexte historique, sensibilité à la variété des approches de l’économie en général.

Plan du cours

  1. Introduction et rappel HPE avant Keynes
  2. L’économie néoclassique au 20ème siècle
  3. Keynes et la synthèse
  4. Les post-keynésiens
  5. L’économie autrichienne
  6. La contre-révolution libérale
  7. Les hétérodoxies du 20ème siècle

Modalités de contrôle

Contrôle continu = fiche de lecture (50% note finale)
Examen final = dissertation (50% note finale)

Bibliographie de base

BASLÉ et al., Histoire des pensées économiques, vol. 2, Sirey, « Les contemporains », 1993
BEAUD et DOSTALER, La pensée économique depuis Keynes, Paris Seuil, 1996.
BERAUD et FACCARELLO, dir., Nouvelle histoire de la pensée économique, vol. 3 Des institutionnalistes à la période contemporaine, La Découverte, 2000.

UE 7 — Méthodologie 2

Méthodes qualitatives : enquêtes et entretiens (36 h)
Brice LAMENIE
ATER, Université de Paris

Objectif pédagogique

L’objectif de ce cours est de former les étudiants à la démarche qualitative et aux principales techniques qu’elle offre. Une attention particulière sera accordée aux techniques plus spécifiquement adaptées aux problématiques de l’intervention locale et du conseil.

Plan de cours

  1. Qu’est-ce qu’une démarche qualitative ?
  2. L’approche qualitative dans le cadre des métiers du conseil et du développement local
  3. Faire du terrain, être sur le terrain
  4. Présentation de plusieurs techniques (observation, entretiens individuels et collectifs)
  5. La construction d’une grille
  6. L’analyse des données
  7. La présentation et la restitution des données

Modalités de contrôle des connaissances

Contrôle continu intégral

Références bibliographiques

  • Blanchet A., Gotman A., 1992, L’enquête et ses méthodes : l’entretien, Paris, Armand Colin
  • Berthier N., 2016, Les techniques d’enquête en sciences sociales. Méthode et exercices corrigés, Paris, Armand Colin
  • Peretz H., 2004, Les méthodes en sociologie, l’observation, Paris, La Découverte
  • Weber F., Beaud S., 1998, Guide de l’enquête de terrain. Produire et analyser des données ethnographiques, Paris, La Découverte
Méthodologie de la recherche, des études et du conseil 2 (12 h)
Thomas LAMARCHE
Professeur d’économie, Université de Paris
Philippe MOATI
Professeur d’économie, Université de Paris, L’ObSoCo

Objectif pédagogique

Il s’agit d’une approche de la recherche, en lien à la posture de professionnel des études et du conseil qui est celle du Master CCESE, présentant différentes méthodes et démarches de recherche (avec une ouverture sur les méthodes institutionnalistes) et exposent les bases du travail de recherche : définition d’une problématique, à la confection d’une bibliographie, dépouillement et stockage de l’information… Une partie est basée sur la construction par les étudiants de problématique de recherche.

Plan de cours

      • Séance 1. Qu’est-ce que faire de la recherche en économie ? (T Lamarche)
      • Séance 2. La recherche d’information (Ph Moati)
      • Séance 3. Un peu d’épistémologie. Eléments de méthodologie institutionnaliste. (T Lamarche)
      • Séance 4. Le traitement de l’information. (Ph Moati)
      • Séance 5. Retour sur les mémoires de recherche de M1. Bâtir une problématique. (T Lamarche)
        • Chaque étudiant vient avec 2 diapos à partir de son mémoire de M1.
        o 1. Problématique : la question de recherche
        o 2. Le plan. Articulation des idées clés, et des sources (auteurs, références)
      • Séance 6. L’intérêt du détour par la recherche. (Ph Moati)
        • Chaque étudiant vient avec un plan détaillé sur un sujet qu’il aura construit autour d’un thème donné en début d’année

    Modalités de contrôle des connaissances

    Moyenne des 2 notes associées aux travaux menés dans les séances 5 et 6.

    Références bibliographiques

          • Michel Beaud,L’art de la thèse, Paris, La Découverte, coll.Grands Repères,2006.

UE 8 — Langue et expression écrite et orale 2

  • Expression écrite et orale (12 h)
  • Anglais (24 h)

UE 9 — Enseignements thématiques 2

Méthodes du diagnostic territorial (30 h)
Sandrine BERROIR
Maître de Conférences en Géographie, Université de Paris
Matthieu GIMAT
Maître de Conférences en Aménagement du territoire, Urbanisme, Université de Paris

Objectif pédagogique

Il s’agit d’initier les étudiants aux méthodes du diagnostic territorial qui précède et accompagne aujourd’hui la formulation des opérations de développement et d’aménagement. Les enseignements précisent les concepts, les méthodes ainsi que les sources et les indicateurs nécessaires à une connaissance multidimensionnelle des territoires locaux.

Plan de cours

  • Diagnostic territorial : un outil pour le développement local (contextes, finalités, types de diagnostic)
  • Territoires et échelles du diagnostic
  • Méthodologies, sources et données pour un diagnostic territorial
  • Systèmes d’acteurs et institutions
  • Approches thématiques du diagnostic territorial : populations, activités et territoires

Modalités de contrôle des connaissances

Contrôle continu : 50 %. Examen final : 50 %

Références bibliographiques

  • Arborio A.M., Fournier P., 2005, L’enquête et ses méthodes : l’observation directe, Paris, Armand Colin
  • Beaud S., Weber F., 2001, Guide de l’enquête de terrain, Paris, La Découverte
  • Browaeys X., Chatelain, P., 2005, Etudier une commune : Paysages, territoires, populations, sociétés, Paris, Armand Colin
  • Dumont G., 2005, Diagnostic et gouvernance des territoires : concepts, méthode, application, Paris, Armand Colin
  • Gumuchian H., Marios C., 2000, Initiation à la recherche en géographie, aménagement, développement territorial, environnement, Paris, Economica
  • Jean Y., Vanier M., 2009, France. Aménager les territoires, Armand Colin, Paris
Acteurs et territoires du local (24 h)
Dominique RIVIÈRE
Professeur de géographie, Université de Paris

Objectif pédagogique

Le cours vise à initier les étudiants aux enjeux et critères des découpages du territoire local ainsi qu’à la marge de manœuvre des acteurs dans la mobilisation des « ressources territoriales » par les politiques publiques. Le local est à concevoir à la fois comme une échelle en soi de l’organisation du territoire mais aussi comme un niveau traversé par des flux, articulé à d’autres échelles d’organisation du territoire, inséré dans des systèmes spatiaux qui interagissent avec lui.

Plan de cours

  1. La longue et lente émergence du développement local comme enjeu social et politique (France, Italie, Brésil)
  2. Le local entre mailles fonctionnelles et analytiques (aire urbaine, agglomération etc.) et mailles de gestion (EPCI…) et de projet (pays, etc.)
  3. Des territoires traversés : l’économie résidentielle
  4. La cohésion territoriale, quelle approche du local ?
  5. Les enjeux locaux de la métropolisation: les grands équipements et les conflits d’échelles
  6. Les enjeux locaux de la métropolisation : comment la globalisation affecte les découpages du territoire
  7. La notion de bien commun dans l’action politique locale, portée et limites

Modalités de contrôle des connaissances

Contrôle continu : 50 %. Examen final : 50 %

Références bibliographiques

  • Bléton-Ruget A., Commerçon N., Gonod Ph. (dir), 2006, Territoires institutionnels, territoires fonctionnels, IRSVM.
  • Boino P., Desjardins X., 2009, Intercommunalité : politique et territoire, Paris, La Documentation française.
  • Bourdin A., 2000, La question locale, Paris, PUF.
  • Davezies L., 2008, La République et ses territoires. La circulation invisible des richesses ?, Paris, Seuil.
  • Fraboulet-Rousselier D., Rivière D., 2006, La ville sans bornes, la ville et ses bornes, Paris, Nolin.
  • Faure A., Douillet A.-C. (éd.), 2005, L’action publique et la question territoriale. Grenoble, Presses Universitaires de Grenoble.
  • Fol S., « La politique de la ville, un outil pour lutter contre la ségrégation ? », 2013, L’information géographique, 77-3.
  • Maksim H., Vincent S., Gallez C., Kaufmann V., 2010, L’action publique face a la mobilité, Paris, L’Harmattan.
  • Noyé C., Guilly C., 2004, Atlas des nouvelles fractures sociales, Autrement.
  • Offner J.-M., 2006, « Les territoires de l’action publique locale. Fausses pertinences et jeux d’écarts », Revue française de science politique, 56-1.
  • Vanier M., 2008, Le pouvoir des territoires: essai sur l’interterritorialité, Paris, Economica-Anthropos.
  • Vanier M., Debarbieux B., Turco A., Melé P.,  2009, Territoires, territorialité, territorialisation : Controverses et perspectives, Rennes, Presses Universitaires de Rennes.
  • Vanier M, 2006, « Partager la souveraineté territoriale : objets, modes et principes de l’État ‘glocal’ », Rives nord-méditerranéennes, 25.

UE 10 — Mémoire

Préparation et soutenance d'un mémoire de recherche

À l’issue de l’année universitaire, les étudiant•e•s doivent avoir préparé, rédigé et soutenu un mémoire d’étude et de recherche. Au cours du deuxième semestre, sous la direction de leur tuteur•ice enseignant•e, ils et elles doivent d’abord mettre en œuvre les méthodologies définies au cours des mois précédents. Cela amène une partie des étudiant•e•s à réaliser des analyses de “terrain”, en contact direct avec des acteurs du développement économique, de l’aménagement et de l’entreprise, mais aussi avec des situations concrètes. Ils et elles réalisent ensuite le traitement des données obtenues, puis rédigent et soutiennent leur mémoire. Tout au long de ce processus, il est nécessaire non seulement de présenter des résultats originaux et de réaliser un document écrit de qualité, mais aussi de veiller à la cohérence générale de la démarche. La soutenance prend place devant un jury composé d’au moins deux personnes, dont le•a tuteur•ice, qui permet de tester la capacité des étudiant•e•s à exposer leurs idées à l’oral et à les défendre. La note obtenue prend en compte l’ensemble de la démarche.